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miércoles, 29 de septiembre de 2010

BIENVENIDOS

Bienvenidos Estudiantes de la Escuela de Educación 



Seminario: El Educador Social y la Información 








Espero que este espacio sirva de debate para los estudiantes y demás Educadores Sociales en Venezuela 

viernes, 3 de septiembre de 2010

Educación para Todos, Dakar 2000

http://www.fronesis.org/pronuncia.htm

PRONUNCIAMIENTO LATINOAMERICANO POR UNA EDUCACIÓN PARA TODOS


De manera consecuente con un proceso democrático y participativo como el que se propugna en este Pronunciamiento, se agregan aquí sugerencias y comentarios planteados por varias de las personas que sumaron sus nombres a este Pronunciamiento. Este debería ser el verdadero sentido y función de las declaraciones: no el documento congelado, firmado y a lo sumo divulgado, sino pretexto y detonante para un proceso colectivo y plural de reflexión, debate y construcción.


En de abril 2000 se realizó en Dakar, Senegal, el Foro Mundial de la Educación, organizado por cinco agencias internacionales: Banco Mundial, Fondo de Población de las Naciones Unidas (FNUAP), Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), UNESCO y UNICEF. Dicho Foro tenía como objetivo presentar la evaluación de lo realizado durante la década de 1990 dentro de la iniciativa mundial de Educación para Todos, lanzada en Jomtien, Tailandia, en 1990, bajo el auspicio de estos cinco organismos, y definir el seguimiento de dicha iniciativa dado que las metas no se cumplieron. Gobiernos, representantes de la sociedad civil y de la comunidad internacional adoptaron una nueva Declaración y un nuevo Marco de Acción, que ratifican esencialmente las metas adoptadas en Jomtien y postergan su cumplimiento hasta el año 2015.


La iniciativa de un Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos, con oportunidad del Foro de Dakar, surgió de un pequeño grupo de educadores e investigadores latinoamericanos: Pablo Latapí (México), Sylvia Schmelkes (México) y Rosa María Torres (Ecuador/Argentina). El documento fue circulado inicialmente a un grupo de cerca de 200 personas, pocos días antes del Foro. En Dakar, el documento fue distribuido en español y en inglés. Fue asimismo presentado oficialmente en la plenaria final por la delegación del Ecuador.


Desde abril 2000 MAS DE DIEZ MIL PERSONAS han firmado el Pronunciamiento (lo que representa MAS DE UN MILLON si tenemos en cuenta que muchas personas firman no solo a título personal sino a nombre de su organización, y que entre los firmantes hay cinco importantes sindicatos docentes en la región). Los comentarios y sugerencias que envían los firmantes han ido enriqueciendo el documento base y se han ido anexando a éste.



La comunidad de firmantes está compuesta por una amplia gama de países, sectores e instituciones: provienen de gobiernos, poder legislativo, partidos políticos, universidades y centros de investigación, sistema escolar público y privado, ONGs, sindicatos y organizaciones docentes, asociaciones estudiantiles, organizaciones comunitarias e indígenas, medios de comunicación, empresa privada, organismos de iglesia y agencias internacionales.



Esta comunidad virtual se ha mantenido conectada a través del correo electrónico y de una casilla especial, coordinada desde Buenos Aires, a través de la cual se circulan periódicamente mensajes e informaciones enviadas por los firmantes, documentos relevantes al campo de la educación e información acerca del seguimiento de la Educación para Todos así como de otras iniciativas internacionales en torno a la educación a nivel regional y mundial. También contamos con un sitio web www.fronesis.org/prolat.htm



Desde febrero 2002 estamos además nucleados en Comunidad E-ducativa, un grupo Yahoo creado exclusivamente para uso de los miembros del Pronunciamiento. El grupo electrónico, que usa como idioma principal el español, arrancó con un poco más de 500 miembros. Otro grupo electrónico, Ed-Community, ha sido creado para los firmantes de habla inglesa o que manejan el inglés como segunda lengua. Este grupo arrancó con 30 miembros.



Todo el trabajo se ha venido haciendo de manera voluntaria, sin remuneración ni financiamiento de ninguna clase. La experiencia ha sido presentada y comentada en varias conferencias y foros nacionales, regionales e internacionales.



El Pronunciamiento continúa circulando dentro y fuera de América Latina, y viene siendo divulgado a través de sitios web, boletines electrónicos, revistas y otras publicaciones en los distintos países.


Continúan recibiéndose firmas, tanto de América Latina como de otras regiones en: pronunciamientolatinoamericano@yahoo.com

también puedes visitar: http://www.unesco.org/education/efa/wef_2000/index.shtml

lunes, 19 de julio de 2010

Educación: METAS 2021, PENSANDO EN LOS BICENTENARIOS!!

http://www.metas2021.org/congreso/agenda.htm



La propuesta Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios


La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), el Ministerio de Educación de la Nación Argentina y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) convocan al Congreso Iberoamericano de Educación: Metas 2021 a celebrarse en Buenos Aires (Argentina) entre los días 13 y 15 de septiembre de 2010.


El Congreso Iberoamericano de Educación tiene como objetivo principal discutir y concretar los objetivos, metas indicadores, programas de acción compartidos y mecanismos de seguimiento y evaluación de la propuesta "Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios".

Participarán en este congreso las autoridades educativas de la región. expertos internacionales, maestros y profesores.


DOCUMENTO PARA DEBATIR:

Este texto ha sido elaborado como desarrollo al acuerdo alcanzado en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en El Salvador el día 19 de mayo de 2008. Se trata de una primera versión cuyo objetivo es facilitar el debate que haga posible llegar a un acuerdo entre todos los países sobre la educación que queremos para la generación de los bicentenarios.


http://www.oei.es/metas2021/indice.htm

Estos materiales están pensados para que tengan la mayor difusión posible y que, de esa forma, contribuyan al conocimiento y al intercambio de ideas. Se autoriza, por tanto, su reproducción, siempre que se cite la fuente y se realice sin ánimo de lucro

miércoles, 30 de junio de 2010

ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCADORES SOCIALES

http://www.aieji.net/aieji/home.asp?lang=ES

Creación de AIEJI

La sección cultural del Alto Comisariado de la República Francesa en Alemania organiza en este país en la ciudad de Spire del 9 al 15 de abril de 1949, bajo la responsabilidad de los Sres. H. Van Ette y H. Joubrel, un encuentro internacional sobre “los problemas de la educación de los jóvenes inadaptados”. El objetivo era favorecer, terminada la guerra, una mejor comprensión entre alemanes y franceses de los problemas que tenían. El encuentro tuvo más resonancia debido a la presencia de representantes de otros países que también habían sido invitados.

Un segundo encuentro tuvo lugar en 1950, en Bad Durckheim, un tercero en 1951 esta vez en Freiburg-im-Breisgau. Es sobretodo al vigoroso impulso de la Asociación francesa de educadores de jóvenes inadaptados que los participantes extranjeros en las reuniones de Alemania lo que motivó que fundaran en su propio país una asociación parecida. La utilidad de esos rencuentros en un marco internacional estaba claro.

Como consecuencia, durante la cuarta conferencia celebrada en Alemania, el 19 de marzo de 1951, fue oficialmente fundada en Schluchsee, en una montaña próxima a Freiburg-im-Breisgau, la Asociación internacional de educadores de jóvenes inadaptados (AIEJI).

D.Q.R. Mulock Houwer, por aquel entonces director de las casas de educación Zandbergen en Amesfoort (Holanda), fue requerido para ser presidente. Como consecuencia la asociación estableció su sede en los Países Bajos. De 1964 a 1978 fue Henri JOUBREL quien asumiría la presidencia.

A los participantes en el encuentro internacional de marzo de 1951 les impactaron las señales de tráfico, frecuentes en la Selva Negra, señalando la posibilidad de cruzarse en su camino con animales salvajes. Ellos encontraron que ese animal en actitud de salto, posteriormente convertido en gacela, evocaba perfectamente el espíritu de la nueva AIEJI. Acompañaron la imagen con el lema en latín “in libertate sursum”, reconocido internacionalmente y respondía a las aspiraciones de todo el mundo después de la guerra. El globo terráqueo de fondo apareció como consecuencia de los trabajos realizados en el tercer congreso celebrado en Fontainebleau en 1956.

Las asociaciones nacionales afiliadas en aquella época eran de Bélgica, Francia, Países bajos y de la (por entonces) República Federal de Alemania. Posteriormente, numerosas asociaciones han sido creadas y se incorporan a AIEJI. Actualmente son 23 (julio de 1991)



lunes, 7 de junio de 2010

El Educador Social y la Información: Nuevas Tendencias y Desafíos en Venezuela.

Un Educador Social para Venezuela

El educador de hoy se enfrenta constantemente con una sociedad cada vez más nutrida de información e innovación que hacen del conocimiento un motor que gira en función de multiplicar una diversidad de paradigmas y posiciones sobre el mismo y lo eleva a un ámbito más complejo.

El campo tecnológico ha incrementado las posibilidades del acceso directo a la información, hoy en día ya forma parte de nuestra rutina diaria, “estar informado” es ya un hábito intrínseco para muchos sectores de la sociedad y aun más para el académico. En el campo educativo sabemos que estas tecnologías son sólo herramientas básicas y necesarias, para establecer nuevos modelos de enseñanza aprendizajes.


Si bien es cierto, detrás de todos los elementos innovadores, encontramos objetivos iniciales que intentan mejorar procesos, diseñando artefactos o medios estratégicos, virtuales o no, que faciliten lo ya existente, lo ya creado.

Lamentablemente no todos los sectores sociales tienen acceso directo a estas herramientas que generalizan, o nos incluyen en un mundo globalizado para con el que podamos sentirnos en vanguardia y así mismo la organización de la información no está sistematizada con temas actuales para generar debates y participación activa sobre ellos.

La globalización avanza en muchos sectores en todos los niveles, se van creando nuevas tendencias que van marcando la punta de lanza de las “nuevas maneras de hacer” los procesos sociales, económicos, políticos y educativos. pero la participación se acorda en ser meramente sujetos informados más no sujetos activos en el seguimiento de procesos y avances en lo Social.

¿Hacia dónde avanza la sociedad venezolana? Es una de las preguntas iniciales para generar debate en el objetivo de esta asignatura, así como también qué rol debemos asumir los educadores frente a las problemáticas sociales, frente a la realidad social y la globalización

Nuestro objetivo central  es generar un espacio Informativo sobre la Pedagogía Social en Venezuela en búsqueda de los procesos de reflexión  y análisis de sus distintos ámbitos.

¿Qué Queremos?


1) Un educador social que sea crítico ante las nuevas tendencias, reconociendo los desafíos de la realidad venezolana.

2) Un educador social entendido como un diseñador de programas capaz de focalizar en la realidad, aspectos que puedan ir de la mano con la resolución de problemáticas sociales, que puede desde las tecnologías y el uso de la información, utilizar las herramientas necesarias para la transformación de su entorno.

3) Fomentar espacios de discusión y análisis sobre las distintas realidades en donde la educación social se hace presente.

Bienvenido  !!!!!